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Valoración crítica

Rodrigo V. (2º BTO)

lorcapublico2--644x400.jpgEl objeto de esta valoración es El público, obra de Federico García Lorca (miembro de la generación del 27). Estrenada en 1978, pero escrita en 1930. Lorca intenta renovar el teatro convencional por otro en el que el público se sienta parte de la obra (esta decisión la toma tras pasar dos desengaños amorosos).

Esa destrucción del teatro convencional trata por una parte, la idea que tiene él sobre el teatro, y por otro lado, su conflicto interior unido a los desengaños amorosos. En cuanto a sus ideas sobre el teatro, se observa que defiende ‘el teatro bajo la arena’ (un teatro innovador) que es criticado por los defensores de ‘el teatro al aire libre’. Este conflicto se observa durante toda la obra a causa de la influencia de nuevos elementos extralingüísticos. Por ejemplo: el sonido de las trompetas, el cambio de vestuario de los personajes principales (ej. El director se cambia a Arlequín…), el uso de símbolos (ej. Pez luna, luna= muerte)…

Respecto al conflicto interior del autor se puede decir que en la obra hay personajes autobiográficos (el Director o el Hombre 1). Se trata el tema del amor a través de los personajes y el autor critica la sociedad homófoba de la época, además de las diferencias sociales de los personajes.

En cuanto al estilo, en la obra predomina el uso de abundantes personajes, aunque en cada escena aparezcan como máximo cuatro. Lorca divide la obra en seis cuadros. El primero: Cuadro del Director, en el cual se plasman los deseos ocultos del Director, el teatro bajo la arena. El segundo: Ruina romana, se entabla un diálogo entre dos columnas. El  tercero: Muro de arena, intervención del sepulcro de Julieta y disputa entre los Hombres. El cuarto: el quirófano y la universidad. El quinto: Cuadro del Director. Y por último, el solo del pastor bobo. Se observa una estructura circular que empieza y acaba en el Cuadro del director.

Al leer esta obra se puede ver la intención que tenía Federico García Lorca al escribir El público. Por una parte, vemos el afán de intentar incluir al público en la obra. Por otra parte, se observa que Lorca critica la sociedad homófoba de la época. Y por último, intenta transformar el teatro convencional por otro lleno de símbolos y signos. El conjunto de estas tres características conforman un libro complejo titulado El público.

En conclusión, la intención que tiene el autor es renovar el teatro y para ello utiliza diferentes elementos: una estructura circular, el empleo de símbolos, recurre a épocas pasadas, incluye críticas y, por último, hace que el público esté de manera activa en la obra teatral, hasta el punto de dar título a la representación: El público.

BIBLIOGRAFIA
http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/garcia-lorca-pulso-herido-5323255
 http://www.elconfidencial.com/cultura/2015-10-23/el-publico-lorca-teatro-alex-rigola_1068879/
 http://www.abc.es/cultura/teatros/abci-publico-federico-garcia-lorca-raices-profundas-201510291219_noticia.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Homosexualidad_en_Espa%C3%B1a

 

Valoración crítica 
Álvaro D. (2º BTO)

Mariana Pineda, fue escrita por Federico García Lorca. Publicada en 1927 (Generación del 27), forma parte del “teatro modernista en verso” que Lorca desarrolló al comienzo de su carrera, entre 1919 y 1925, periodo en el que escribió también El maleficio de la mariposa.

La obra se relaciona con el teatro modernista de Eduardo Marquina. Lorca pretende rememorar el intento frustrado de Mariana cuando ensalza el amor y la libertad por encima del materialismo de la sociedad.

En 1927 había en España un régimen dictatorial, el de Primo de Rivera, en el cual, como en todas las dictaduras, se producía censura y se limitaban los derechos y libertades de los ciudadanos. Frente a este panorama, Lorca escribió una obra en la que se ensalza la revolución y la libertad.

lorcaHay que destacar las similitudes entre Lorca y Mariana; ambos vivieron en una época de dictadura, Mariana durante el reinado absolutista de Fernando VII y Lorca durante la dictadura de Primo de Rivera. El elemento temático central en la obra de Lorca es el enfrentamiento entre la libertad de cada uno con la realidad asfixiante; Mariana desarrolla la misma idea, la lucha frente al sistema para obtener el amor y la libertad.

También aparece la idea de la oposición con la iglesia, la cual apoya el régimen de Fernando VI. Mariana deja caer la idea de que Dios y el cristianismo en general no se representan con una Iglesia a la cual le interesa más sus tierras que ayudar al necesitado.

Así lo muestra el diálogo entre la misma y Pedro (acto II, escena VI): “Dios nos ayude a todos”; Pedro contesta “Ayudará”; Mariana responde: “Debiera, si mirase a este mundo”.

Aparece también la idea de la muerte por la libertad. Mariana cree que el ideario revolucionario merece la pena y por eso es capaz de no confesar, a pesar de perder su vida; simplemente porque cree en lo que va a hacer Pedro y sus compañeros, aunque estos la hayan abandonado.

En relación con el estilo, en esta obra Lorca da más importancia a la trama que al cambio de escenario (la obra transcurre casi en su totalidad en la casa de Mariana, con excepción del tercer acto, que transcurre en un convento). Esos escenarios no están muy detallados, lo cual se explica debido a que es una obra de teatro. Como último aspecto a destacar, los personajes no presentan una gran profundidad psicológica.

Se puede ver que Lorca escribió esta obra como gesto de rebeldía frente al régimen dictatorial. Este deja caer la protesta frente a la censura con la imagen de la bandera y del miedo que tenía la gente a que se enteraran de que Mariana la estaba bordando. Esto es una similitud con la libertad de expresión y la censura.

Lo que más llama la atención de la obra es el modo en el que Lorca va ocultando el final, cómo en el último acto empieza con la duda de qué le pasara a Mariana y si al final la indultaran o no, o si llegara Pedro, aunque se ve que él la ha abandonado.

BIBLIOGRAFÍA
  • Lengua castellana y literatura Casals
  • Mariana Pineda, Federico García Lorca
  • Literatura en Lengua Castellana, La enciclopedia del estudiante,  Santillana
  • Resumen de la obra Mariana Pineda

Características lingüísticas de un texto expositivo.

Argumentación sobre la libertad de expresión.
Álvaro D. (2º BTO)

libertad-de-expresionActualmente en nuestra sociedad se vienen dando situaciones en las que el sistema suprime la libertad de expresión que supuestamente tenemos todas las personas. Un ejemplo de esto es el juicio hacia el rapero Pablo Hasel, quien ha sido citado por la justicia debido a una canción suya en la que llama a Juan Carlos como “rey borracho” y “ladrón”, además de decir que “la monarquía tiene los días contados”.

Es cierto que al decir esas afirmaciones está desprestigiando los símbolos que representan a España, pero al mismo tiempo, condenarle por decirlo es suprimir su libertad de expresión. El problema es que no es un caso aislado, recientemente se produjo en Cataluña una manifestación en la que miembros de la CUP quemaron y rompieron fotos de Felipe VI; esto viene a ser lo mismo, condenarles es impedir que se expresen libremente, pero al mismo tiempo ellos atacan los símbolos de la nación a la que pertenecen todos los españoles, aunque ellos no se consideren como tal.

En la actualidad, se producen casos en los que el sistema se contradice a si mismo, ya que defiende la libertad de expresión como derecho pero luego se la niega a algunas personas. Sin embargo, hay que recordar que los símbolos en un estado democrático han sido elegidos, teóricamente, por toda la población y por ello se deben respetar. Al final esos símbolos representan a todos los habitantes de ese país y atacarlos se podría considerar una ofensa a toda la población.

La libertad individual acaba cuando comienza la de los demás; por tanto, la libertad de expresión acaba cuando lo que expresa ofende a los demás e incita al odio y a la violencia.

Mapa conceptual: Generación del 27

 

Modernismo y Vanguardias

Apuntes: desde el_Modernismo a las Vanguardias

El Novecentismo

Exposición realizada por alumnos de 2º de bachillerato

El Novecentismo

Presentación sobre las Vanguardias

Presentación realizada por alumnos de 2º de bachillerato

Las Vanguardias

Claves para actualizar tus clases

Los alumnos cada vez realizan mas exposiciones orales. La comprensión y expresión oral (y escrita) es una línea de acción muy importante. La LOMCE dedica todo un bloque en la materia de Lengua a la comunicación oral (bloque 1) y a la escrita (bloque 2).

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Conceptos esenciales de la sociedad medieval: (476-1492) feudalismo, antropocentrismo, jerarquía, vasallaje, Reyes Católicos, descubrimiento de América.

Una de las claves para aprender mas es enseñar a otros lo que has aprendidoEl alumno afianza la información que ha leído cuando la manipula como si fuera un pedazo de arcilla que va modelando a su gusto. Así, lee, subraya lo que considera importante, elabora un mapa conceptual con los términos mas importantes, o crea un visual thinking. Para cuando ha terminado, ha memorizado casi sin darse cuenta todo el contenido importante.

Aunque el proceso puede parecer largo, merece la pena, porque una vez que se ha hecho, es difícil que olvidemos la esencia de lo trabajado.

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Mester de Juglaría: obras anónnimas que cuentan (y cantan) las hazañas de un héroe. Usan un lenguaje sencillo. En España destaca el Poema de Mio Cid.

En secundaria y bachillerato enfoco la literatura desde la práctica. En 2º de bachillerato, comenzamos haciendo una línea del tiempo del S.XX. Aunque los profesores nos sentimos hijos del siglo XX, los alumnos no. Los que nacieron en el 98 o 99 apenas recuerdan cómo despidieron el siglo porque eran demasiado pequeños. Y cuanto más retrocedemos en el tiempo, mas les cuesta”ponerse en el pellejo” de un movimiento, ideología, etc… Por eso, me gusta comenzar la línea del tiempo diciendo al alumno que ponga su fecha de nacimiento en el lugar que corresponda dentro de la misma. Después se puede saltar a otras fechas significativas como los años de nacimiento de nuestros padres, abuelos, etc. Tras esto, pasamos a apuntar aquellas fechas que consideremos significativas y que recordemos sin mirar lo que dice el libro: (Guerra Civil, 1ª Guerra Mundial, llegada del hombre a la luna, fin de la dictadura, etc). Este proceso les ayuda a aterrizar en el S.XX y ver que lo que ellos no vivieron, sus padres o sus abuelos sí. 

De un vistazo, tengo ubicados en la línea del tiempo los principales movimientos poesia-s-xx-noventayochista-p1literarios. Ahora sí puedo profundizar mas y explicarlos. ¿Qué vídeos existen al respecto? Pueden ser un recurso visual muy válido. Lo último que hago es aterrizar en el manual de texto. Lo usamos, sí, pero una vez que tenemos una idea clara del tema. Entonces seleccionamos la información que nos interesa, la subrayamos en colores y la pasamos a un mapa conceptual que termino transformando en imágenes .

Las exposiciones orales, como decía al principio, ayudan a que el alumno asiente lo que ha aprendido porque repite a otros la esencia de lo estudiado. Aquí os dejo el esquema de una presentación que ha hecho un grupo de alumnos en 2º de bachillerato sobre la Generacion del 98.

Marina, Carlos Ruíz Zafón

Por Adrián Barra

 

marina_tapa_dura_sobrecubiertaEl objeto de esta valoración crítica es la obra Marina, de Carlos Ruiz Zafón. Se trata de una novela escrita en 1999. Dentro de este subgénero narrativo, la novela de intriga, Zafón se erige como claro exponente, incluyendo otras obras como La sombra del viento.

Los principales temas de la obra son los siguientes: por una parte, el amor, es una obra juvenil aunque no restringe su lectura a esta generación, ya que está presente tanto en el aprecio mutuo entre Marina y Oscar, como en la historia de Eva Irinova, conocida como “la mujer del cementerio” y su marido Kolvenik; por otra parte, el tema del misterio, que ambienta el conjunto de la historia. Este se manifiesta en la obra en dos casos concretos: primero, el conjunto de personajes con historias dramáticas y sucesos ambiguos que no queda muy claro si refleja la realidad o la ficción, como es la presencia de ciertos monstruos, que acaban siendo personas que han sufrido deformaciones; en segundo, se refleja en lugares tenebrosos y siniestros como son el invernadero o el cementerio.

El estilo de la obra, predominan las narraciones sencillas en las que el novelista tan solo pretende contar historias de estilo realista, por ello es una fácil lectura juvenil. La recuperación del realismo no se produce con el afán de criticar la realidad social, sino solamente como marco para situar al personaje y sus preocupaciones, aunque incluye matices sobre naturales para potenciar el misterio. Otra característica más son las interminables descripciones de escenas y lugares, por lo cual Zafón logra que el lector se imagine perfectamente y con todo detalle la historia y sus escenarios.

Todo esto que se ha mencionado ha contribuido a que Marina sea una obra relevante en nuestros días. La trama y su sencillez de lectura permite que esta no quede alejada de un lector menos experimentado; sin embargo, esta sencillez no impide que sea una obra muy bien escrita  que capta nuevos lectores.

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